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天9国际2020-03-04

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刘延东说,这次四川汶川发生的特大地震,给教育系统造成极为严重的损失。党中央、国务院对此高度重视、十分关心。胡锦涛总书记、温家宝总理等中央领导同志时刻牵挂着灾区师生的生命安危,多次作出重要指示。灾区的广大教育工作者临危不惧,英勇顽强,同心同德,忘我抗灾,为保护学生的生命安全作出了重大贡献,涌现出一大批可歌可泣的模范集体和先进人物,充分体现了人民教师的高尚师德和自强不息、团结奋斗的伟大民族精神。她说,和平年代平凡岗位照样能产生时代英雄,灾区的教师就是这样的英雄群体,灾区的学生就是这样的勇敢群体,他们是全国广大师生学习的楷模。

  “任何类型的大学都是遗传和环境的产物”。换句话说,任何一所大学都不能游离于历史遗迹和现实环境之外,它既是一定文化的表征,也是一定文化的传承。历史遗迹构成校园景观,景观艺术与现实环境融为一体,形成一种典雅的文化现象。高等院校是校园景观艺术之集大成者。任何一所院校的发展都需要一定的景观艺术去演绎其大学精神。校园公共景观艺术是丰富校园环境建设、提升校园人文氛围的有益补充。我们需要人性化、趣味化和阐释性的文化内涵去塑造这种具有美学意义的空间造型。但就目前有关校园景观艺术的建设而言,以下几个方面的问题需要引起重视。  不要贪大求全  校园景观的终极价值追求是要求对环境的塑造达到合理、和谐的搭配,促成景观艺术形态与周边环境、办学理念的和谐。但有的高校在景观规划中,往往遗失自我,遗失个性和特点,把与学校办学风格和精神不符甚至相悖的内容横加截取,最终导致失去学校独特的价值追求。这种现象在新成立的一些院校,或者在一些院校的新校区建设中比较突出。  根据消息,为了迅速提高学校的人文艺术氛围,新成立的某学院就斥资600万元,欲在校区内竖立起130尊世界文化名人雕像。对于雕塑作品本身所蕴涵的道德教育功能毋庸置疑,列宁就推崇备至。所以,在其倡导下,前苏联在1918年还颁布特别法令,要求在全国各城市建造相关的雕塑作品,其目的就是要将雕塑作品的教育功能放大。这是特殊时期特殊审美需求的使然。在当代,艺术形态多元化,审美趣味多元化,如果要在一所学校同时集中一百多尊雕塑,显然落入“大”等同于“好”、“多”等同于“全”的认识窠臼。同时,在其景观艺术形态上也比较单一,不能与高等院校多样纷呈的校园生活相统一。一所个性鲜明、富有影响力的学校,有自己的历史积淀和文化构建,以及附着于上一以贯之的、稳定的价值观和人文精神。在校园景观艺术的规划上,景观艺术的装饰和点缀作用也要依据一所学校山形与地貌、特有的人文精神追求等实际情况量身定制,切忌不合实际的盲目堆砌,不然就达不到丰富和提升校园人文内涵的作用。  高品位的景观艺术也是奠定在特定的人文环境基础之上。一所校园的公共景观同样也需要十几、几十、上百年,甚至更长时间的建设和积淀,不能以拔苗助长的方式去提升校园人文氛围。一所学校建校的历史越悠久,其景观艺术所包纳的人文资源也就越丰厚。例如北京大学、清华大学、东北大学旧址和武汉大学等校内的早期建筑及其他景观艺术,它们大多数修建于20世纪初,历经岁月的洗涤,已经与校园环境融为一体,愈发显得厚重,它们既具有较高的历史价值,同时也具有较高的艺术价值、科学价值和观赏价值,就成了典雅的公共景观艺术。  不要求洋浮华  校园景观艺术的塑造要克服崇洋心理的驱使。这种求洋心理导致的结果就是校园景观艺术的同质化倾向,随处可见罗马柱、哥特式建筑造型,等等,甚至就连美国白宫、国会大厦的建筑造型也出现在一些高等院校内。舶来景观与校园环境显得水土不服成了不争的事实,因为在设计者的视野中似乎总觉得从本土文化中无题材可以挖掘。就实际情况而言,我们有自己优秀的文化传统、各高校都有着自己的文化特色和文化底蕴,培养出的众多杰出校友,这些都是我们进行景观艺术取之不绝的题材,我们舍近求远的做法是对本土文化的漠视和隔离,是典型的文化自卑所导致的结果。尽管我们处于西方强势文化为尊的背景之下,我们更应尊重自然,尊重自己的文化,我们完全可以借鉴国外高校校园或其他社区的景观艺术设计理念,而不是生硬地照搬其公共景观艺术作品。  另外,在很多新校区的建设中还存在一个十分普遍的现象和问题:修建大广场、大喷泉等校园景观,在景观艺术建设上也要争创一流,有的甚至还在林间小道、青石板路上也要重新铺上大理石地板、花岗岩墙面等等,这些质材的使用在色调上与客观环境形成极大的反差,与自然环境不能融为一体,更谈不上和谐相处,既不美观,又造成奢华浪费,显得浮躁和浮华,与一所大学应崇尚理性、求真的精神格格不入。  提升人文感染力  景观艺术最终要促成景观与周边环境的协调,达到“我们的教育应当使每一堵墙都会说话”的艺术效果。校园景观艺术是一种文化含量较高的公共景观。一所学校的人文精神的传承也需要通过景观艺术载体把非物质文化的学术品格及传统、办学精神及理念等内容传承下去,达到与特定的物质形态的综合映射的效果,“创造出与其相适应的地表特征”,形成一种“人所创造出的地表文化面貌的总和”。应该说,矗立在校园环境中的任何景观艺术都具有一种典故或传奇,甚至包容其历史、文化或者科学的信息,人处其间,在对客观景观进行审美观照的过程中,通过对景观空间关系的诉求,与从物质景观那里获取的信息产生一种共鸣,达到一种审美或视觉理想,自然而然,一个学生人文方面的精神就得到确认和建构。景观艺术作品要借助艺术表达方式实现对客观形态的美化,所以要强调视觉美感,注重艺术含量和品位,从而达到思想性与艺术性的统一。在景观艺术的造型和主题上要根据不同的内容综合加以考虑。粗犷拙朴是美,纤巧精细同样也是美。  由于高等院校所担负的社会责任,所以,校园景观的审美育人功能凸显。但就实际情况而言,很多校园景观艺术形态不美,内容苍白,缺乏生命力,不能符合或满足于人的审美和视觉的需求。  从上世纪八十年代开始,景观设计规划不再局限于一群人的身心健康和审美需要,“而是把人类作为一个物种的生存和延续,而这又依赖于其他物种的生存与延续以及对多种文化的保护”。所以,“当你看到景观和景观中的元素的时候,哪怕是一棵树,也要认真去阅读它”。在校园环境中所展示的具有审美价值追求、个性特征的景观,就是一种文化的积淀。它“恰似一座储藏丰富的档案库,又如一副色彩错综的调色板,其间有不同的历史层次,有过去时代可触知的信息。”  关注公共视读效果  景观艺术是具有一定含义的符号,公共景观艺术的核心理念是彰显和培育具有普遍意义的社会公共文化,倡导文明健康的审美意识和公共精神。  通常情况下,我们常常把一些不体现社会公共精神,也不注重学生参与或介入的景观作品放置到公共空间,就被命名为“公共景观艺术”了。这显然是对“公共景观艺术”的误解。之所以为公共景观艺术,不仅仅是将它们放置在人员流通的公共地方,而更在于其思想观念、文化内涵是否体现了对社会公共领域的文化关怀、是否对社会或人群中存在的普遍性问题的现实关注、对群体的道德理想及价值取向应有的揭示和表达。任何一件景观艺术作品如果把其中公共可以捕捉到的元素不断地消减或缩小,而把其中创作者个体的自我情感元素不断地加以放大,或者不能基于青年学生的审美喜好出发进行景观设计,学生就可能偏爱不同的校园物质景观或接受景观的中不同信息,选择或认同与自身相合的景观信息,从而就可能会导致景观艺术在传递信息过程中的变异。  当下,我们的校园景观艺术更多的是停留在纪念某位大名人、宣扬某种生硬的主题层面,与所需要传承的大学精神、人文关怀、具有一定的时代气息等内容的命题相去甚远。而且,在很多景观艺术造型设计上,多是方正规矩的造型设计,与充满激情与活力的青年学生的审美视觉存尚一定的差距,景观艺术作品的主题及内涵也难以真正渗透到学生的情感世界,难以形成一种催人奋进的感召力,更难将其内化为一种自觉行为,这也就丧失了景观艺术的审美及教育功能。  切忌人为破坏自然景观  人为破坏自然景观的现象在一些高校的新区建设中比较突出。他们甚至削平难得的山头,或者埋土填沟,使原有自然环境遭到严重的人为破坏。只有从自然生态的理念出发,充分依托原有的自然环境,我们才能真正建设山水大学、园林大学、绿色大学等别具特色的校园景观。  一块未开发的地皮就如同一张白纸,每每落笔之处,都要经过深思熟虑。因为每规划和建设一块,就失去了相应的表达空间,失去再开发和利用的可能。要处理好规划与建设之间的关系,更要注重建设与保护之间的关系问题,要尊重人们对自然的心理诉求,达到人与自然的亲和。未开发原生态的景观是自然景观,也只有基于保护基础上的建设和开发,使原有山体和水系得到较好的保护,森林植被不被破坏,使原有生态环境得到进一步改善,才能算真正保持了自然的神韵。茂林修竹,游鱼细石等自然景观是建设高品位景观艺术、提升校园人文氛围的重要依托。  清新雅致的校园环境,优美别致的校舍建筑,细腻丰富的人文景观是我们每一所学校所追求的目标,只有将这些景观中潜在的课程内容与真善美融为一体,才是丰富和完善学生的人文精神,对学生进行审美教育的最佳和有效的途径。如果一所学校没有明确、富有特色的办学理念,没有可以秉承的文化传统,不断变换做法,则学校永远在接受“新理念”中徘徊,永远会处于高校人文氛围建设的边缘。所以,要切实克服景观设计和建设中的种种弊端或者陋习,通过各种有效的手段,加以综合调节,才能建设好校园景观,才能达到环境育人的最佳契合。  《中国教育报》2006年8月7日第4版

据新加坡《联合早报》援引《纽约时报》报道,总的来说,美国2008-09学年留学生人数达67万1616人,是历来最高纪录;同前一年比,增加幅度达到8,也是25年来的最高纪录。

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一次课间休息,数学与应用数学专业李照月同学找到刚才上课的李老师说:“同学们普遍觉得您刚才讲习题时进度太快,语速也较快,我们还没来得及思考就讲过去了。”第二节课,李老师特意把讲过的习题又串讲了一遍,讲新题时,李老师也特意讲得慢了一点,给学生做笔记和思考的时间。

他说,蓬勃发展的中国为海外人才归国或为国服务提供了创业的大舞台。这里所说的创业是广义的创业,是创造一份事业,包括创办企业、开拓学术技术领域和推动社会事业。“只要是利用你们的专业和专业团体的优势,为促进国家经济社会发展而开展的各种活动,祖国都是欢迎的。”

一个大二女生说,很多同学进入社会单位实习,通常做的都是整理文件、接电话,很少有机会直接参与或者全权负责某一项目,“没办法,学生没经验,别人也不放心把项目交给你。”但是在实践创新基地,大学生可以放手做管理层的事,努力使自己的点子成为一个项目,最后付诸实践,推向市场。

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但我认为教育公平更应该从宏观面上解决,也就是解决欠发达地区教育水平与发达地区教育水平如何拉近的问题。也就是需要国家在硬件投入方面,在师资队伍的培训方面,加大对西部的支持。目前,西部师资队伍能力普遍弱,特别是艰苦的地区没人愿意去,像青海南部地区,海拔四五千米,优秀的教师留不住,只能从当地找一些代课老师,教学质量比较差。另外,最主要是即使在当地“找”,还有一个编制问题,教育岗位缺编也是制约教师队伍建设重要的一环。所以建议国家应对欠发达地区特别是艰苦地区,给些特批的编制。据了解,现在青海一些艰苦地区师生比例1比50、甚至1比60很常见很普遍,而国家要求师生比是1比15左右。“师”少“生”多,教学质量自然难于提高。希望有关部门根据总理报告要求,切实采取差别化政策给西部教育“开小灶”,特别希望在基础设施建设中,取消青海这样经济欠发达地区的配套资金。另外师资队伍建设上,国家给予特殊编制外,应该给予培训机会、培训经费。

  又讯 由教育部等10部门联合发布的《中小学幼儿园安全管理办法》(以下简称《办法》)已于9月1日开始施行。教育部办公厅近日发出《关于学习宣传和贯彻落实〈中小学幼儿园安全管理办法〉的通知》,要求广泛深入地做好《办法》的宣传工作,形成社会各界共同关心、支持和参与中小学幼儿园安全工作的格局。

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李一凡就读的徐州市奎园小学环境优美,是一所教育现代化小学,除了传统的教学之外,美术室、音乐室、舞蹈房、体育场一应俱全。

不过,在张超看来,自己只不过是一个“转换器”,正在试图将“很神秘、很稀奇、很晦涩”的“性”,表达得“更通俗一些”。在8年的教学生涯里,这是他做过的“头一件有趣的事儿”。

据悉,2008年复旦大学自主选拔录取工作具体方案包括:保送生(包括非外语类、英语、非通用语种)选拔测试方案、艺术和体育特长生选拔测试方案、博雅杯人文知识大奖赛、“复旦水平测试”等。其中“复旦水平测试”面向全体应届高中毕业生,测试内容包括语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物和计算机等10科,考试形式全部为选择题。测试时间为3个小时,总分值1000分。

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自审精神的缺失造成了我国自传类文本的相对缺乏。胡适是自传写作的积极倡导者,他在《四十自述》中说:“我们赤裸裸地叙述我们少年时代的琐碎生活,为的是希望社会上做一番事业的人也会赤裸裸地记载他们的生活,给史家做材料,给文学开生路。”可以说,自传写作的兴起是作家自审意识的觉醒。

责编 左移湘

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