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重庆市某县级中学教师赵长福说:“对常见的中文、法学等专业,我们还能给学生一些参考意见,但是现在高校的专业太细、太多了,老师指导起来也常常感到有心无力。”

智联招聘职业顾问指出,大学生实习期间首先要了解岗位工作内容和工作要求,是否感兴趣在这方面长期发展。其次是要有积极主动的心态,切忌被动等待工作。不要抱怨怎么没有人来给我安排工作,怎么没有人教我带我?有些工作并不合适也并不放心交给实习生来做,所以实习生要更积极主动地去问前辈是否有工作需要自己来完成,多学多做。对于所谓的一些打杂工作也不要轻视,这些工作是在职场中生存的基本技巧,打杂的工作还会让你跟更多人交往,可以从中积累与人打交道的技巧与经验。

浙江理工大学成人教育学院今年计划招收2000名自考生。然而,截至8月4日报名学生仅300多人。虽然报名情况比去年同期略微好些,但该院院长姚炎庆坦言:“自考招生越来越难了!”

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与此同时,受汶川地震救援工作启发,设计出“无线遥控混合动力挖掘机”、“自动转换输液器”的“校园发明家”;赴盲校、敬老院等地做义工累积500个小时的“校园雷锋”;每逢假期便赴西藏、川西、贵州等山区中小学义务支教的大学生志愿者……这些先进人物事迹都被重庆工商大学的学生们牢记在心。

“5.12”,它让我,让我们所有的灾区人民懂得了生命的可贵;让我们感受到了爱的幸福;让我们看到了祖国的伟大,各族儿女的奉献。5月12日又将到来,我想,我们得做些什么?我想,最有价值,最有意义的事莫过于感恩了。我们感恩,我们要承担起华夏儿女的责任—心怀感恩,自强不息,回报社会,报效祖国!(绵竹市富新初级中学2011级6班 张庆森指导教师:朱东方)

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记得找工作前,师兄师姐们向我传授经验:面试时要表现得圆滑老练些,不知道的千万不能说不知道,要想方设法“圆”过去。但我觉得,即使一时混了过去,也终有一天会“露馅”。其实,无需把面试想像得多么恐怖、刁钻。虽然面试官有的严肃,有的慈祥,但他们都是本着录取合适人员的态度来的,只要你如实发挥水平就可以了。这和买商品一样,如果有个推销员把一件商品说得天花乱坠,你还敢买吗?

在新蔡县纪委,记者采访了负责调查此事的监察二室主任徐晓峰。据徐晓峰介绍,纪委接到曹鑫的书面申请后,非常重视,立即安排相关工作人员组成调查组,用近一个月的时间,对网上反映曹鑫的九个问题进行了认真调查。

  随着办学规模的扩大,贫困生也不断增多,这些学生的学习和生活成为学院领导关注的焦点。为此,该院制定一系列政策措施开展勤工俭学活动,建立了贫困生档案,根据学生特长清岗、腾岗。学院报刊销售员、电影管理员、图书管理员、校报记者、广播员等100多个岗位面向贫困生公开招聘。具体程序为,由应聘贫困生提出申请,学院学工部对其进行面试,根据学生的特长安排岗位。

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2007年4月上旬-下旬:《四川省2007年普通高等学校招生工作改进意见》及有关政策解读,详尽介绍《四川省2007年普通高等学校招生实施规定》、《四川省2007年普通高等学校职教师资班和高等职业专科班对口招生办法》,月末公布艺术、体育院校招生专业考试分数线。

“生物工程”、“环境工程”、“市场营销”、“化学工程”等等听起来很热门的专业近期被一网友收录到“千万不能报的黑专业”名单之中。作者的理由很简单——就业不好。就业不好的表现就是找不到工作、收入低或者工作环境恶劣。而随后的网友的跟帖中又有行政管理、工商管理、法学等专业不幸入围。

  一位中学历史老师为改革课堂教学形式,撰写辩论词并组织了一场课堂辩论会。尔后,她将辩论词的内容撰写成教学论文发表并被转载。一年后,另一地的另一人发表了一篇包含着和上述辩论词部分内容相似的论文,引发了著作权诉讼。此案所蕴含的法理颇令人思索。  论文所附辩论词被“克隆”  刘畅是江苏省一所中学有多年教龄的历史老师,为了参加学校组织的一场“主体性教育”课堂实践研讨会,她决定改革教学形式,以“辛亥革命是否成功”为主题,组织学生以正反两方辩论的形式上一堂公开课。  此后,刘畅花了几天时间,收集了大量关于辛亥革命的文献资料进行研究,并撰写了辩论词。辩论词共分4部分:第一部分为阐述立场,分别由正反双方的一、二、三辩从各自立场陈述观点;第二部分为自由辩论;第三部分为总结陈述,分别由正反方四辩对前面的辩论进行总结;第四部分为自由提问。  公开课上,正方和反方两组学生激烈的辩论使教学效果非常明显。课后,刘畅以公开课内容为背景,撰写了《历史活动课中的主体性教育与创新教育——以活动课“辛亥革命是否成功”为例》一文(以下简称“刘文”),并将辩论词作为该文附录,发表在华南师范大学历史系主办的《中学历史教学》杂志上。该文后来又被中国人民大学书报资料中心出版的《中学历史、地理教与学》转载。  一年后,刘畅在翻看某历史教学杂志时,看到上面有一篇题为《以“辛亥革命是成功还是失败”为例,看中学历史研究性学习》的论文(以下简称“杨文”),作者为新疆的杨某,但此文跟自己发表的论文有很多相似之处,该历史教学杂志社不仅为“杨文”加了编者按,还将文章上载至该历史教学杂志社网站。仔细阅读后刘畅发现,“杨文”的第二部分的标题为“研究过程”,其内容为正反双方以四次辩论的形式就“辛亥革命是成功还是失败”这一辩论主题进行的阐述,其中正反方二、三、四辩的内容分别与自己论文所附辩论词中的第一部分阐述立场中正反方二、三辩以及第三部分总结陈述中正反方四辩的内容基本相同。刘畅认为,“杨文”大量抄袭了自己的论文,侵犯了自己的著作权。她同时认为,历史教学杂志社作为出版单位、南通邮政局作为发行单位,未尽到合理的注意义务,应当承担相应的法律责任。在交涉无果之后,刘畅向南通市中级人民法院提起诉讼,请求法院判令三被告停止侵权、消除影响、赔礼道歉,并赔偿损失15000元。在答辩期间内,历史教学杂志社以被告的名义提出了管辖权异议。一、二审法院先后作出了驳回其对管辖权异议的裁定。被告杨某因地址不详,法院无法向其投寄诉讼材料,原告刘畅因此也撤回了对他的起诉。  争议焦点:辩论词是否享有著作权  南通市中级人民法院受理此案后,两次公开开庭进行了审理。庭审中,历史教学杂志社认为,原告刘畅主张“杨文”侵犯了其发表的文章所附辩论词的著作权,而该辩论词系其学生主动学习、思考后形成的,并非刘畅本人所创作,刘畅仅是对学生发表的辩论词进行了整理,并无独创性,刘畅对该辩论词不享有著作权。本案的权利主体应是刘畅的学生,而非刘畅。同时,历史教学杂志社认为,关于辛亥革命的历史意义已有大量的论著,从辩论词的内容看,也不具有独创性,因此辩论词不能构成著作权法所保护的作品。  南通市中级人民法院经审理,从两个方面即刘畅是否为辩论词的作者、刘文所附辩论词是否属于受著作权法保护的作品进行了考证和审理,结论为刘畅对“刘文”所附辩论词享有著作权。  法院认为,作为出版者,在刊登他人文章之前应当进行必要的审查,以防止侵权行为发生,此为出版者应尽的法定义务,但被告历史教学杂志社疏于对刊用稿件的审查义务,导致侵犯他人著作权的作品被刊用而致侵权行为发生。被告历史教学杂志社未能提供在刊用“杨文”时已经尽到了相应的注意义务的证据,因此,被告历史教学杂志社应承担停止侵权、消除影响及赔偿损失的民事责任。  被告南通邮政局依法负有提供及时准确的邮政服务的义务,法律并没有规定其有对文章是否侵犯著作权进行审查的义务,因此,南通邮政局不承担责任。  南通市中级人民法院作出一审判决:被告历史教学杂志社赔偿原告刘畅3000元;历史教学杂志社在其主办的《历史教学》和网站上刊登消除影响的声明;驳回原告对南通邮政局的诉讼请求;案件受理费610元,原告负担80,被告历史教学杂志社负担20。  终审改判:一审判赔金额过低  此案一审判决后,原告刘畅和被告历史教学杂志社均不服,向江苏省高级人民法院提出上诉。江苏省高级人民法院公开开庭审理了此案。刘畅说,原审判赔偏低,不能充分体现合理赔偿的原则;原审未判历史教学杂志社停止侵害、赔礼道歉,不符合法律规定,且对消除影响的方式未作明确规定。时至今日,侵权文章依旧被放置在历史教学杂志社网站的首页上,继续侵害着自己的合法权益。而历史教学杂志社则认为,刘畅提供的证据无法证明其对辩论词享有著作权。  二审中,江苏省高级人民法院经调查确认,公开课前,刘畅让学生自己写了关于“辛亥革命是否成功”的小论文,因学生们写的文章内容较浅,不能满足公开课的要求,刘畅便自己撰写了全部辩论词,于课前发给学生进行背诵,并进行了数次演练。在此后的论文中,刘畅将辩论词作为附录一同发表。综合考虑历史教学杂志社的过错程度、侵权方式、发行情况、网站的性质及在网站上刊登侵权文章的影响范围、持续时间等具体情节,以及刘畅为制止侵权支付的合理开支、律师费用等因素,江苏省高级人民法院认为原审确定的赔偿数额偏低,不足以保护权利人的利益。江苏省高级人民法院作出终审判决:历史教学杂志社赔偿刘畅8000元;历史教学杂志社停止侵犯刘畅著作权的行为,在其主办的《历史教学》和网站首页上刊登赔礼道歉、消除影响的声明,在网站上刊登的声明应持续30日;一二审案件受理费均由历史教学杂志社负担。(注:文中人物姓名为化名。)  《中国教育报》2006年2月25日第4版

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四川省教育厅有关负责人表示,预计到今年年底,95以上学生在永久性校舍中学习;到2010年春季开学,全省除极少数异地选址的学校外,所有灾区学生告别板房进入永久性建筑学习。

责编 左伊

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